“学真技能到长沙南方职业学院！在学校和企业之间交互训教、工学交替，实现岗位培养、在岗成才，打通学校教育与产业需求的最后一公里！”日前，苏州电视台重点报道长沙南方职业学院工业机器人、机械制造及自动化专业学生在江苏常熟富纳学院实训基地实训学习情况。

据悉，该校与苏州富纳艾尔科技有限公司（下称“富纳公司”）校企合作始于2022年。双方共建生产性实训基地，选派该校机械制造与自动化专业与工业机器人技术专业学生组成富纳现代学徒制试点班，由企业负责开展相关实训教学。该试点班累计选派学生500余名，通过工学交替、岗位实习与定向培养培训，总体上学生学习更为积极主动，学习氛围好，学生获得感强，就业能力明显提升。

该试点班建制三年来，探索出一条全新的校企产教融合、协同育人新模式：

（一）校企“1+3”班导与导师共管模式小班课堂育人

“1”指实训中心为每一个班配备1名辅导员，“3”指学校配备1名专业教师+实训中心2名导师（1名培训讲师+1名专业技术员人员），共同管理试点班学生。共管模式能使校企双方及时、全面掌握学生的生活、学习进度及情绪动态，通过实时激励帮助学生有效达成学习目标。

（二）重点关注学生兴趣与优势，实施个性化人才培养

学生进入实训中心学习的第一周，通过问卷调查、深度交流及座谈等方式，全面掌握学生个性、爱好及特长，并为每个学生制定个人小档案。根据学生个人兴趣、能力及基础，为其提供个性化的培训计划和职业发展规划，并划分为若干学习小组，“传帮带”共同进步。量身定制的学习计划，激发学生学习潜能，帮助学生由被动学习转化为主动学习，从“要我学”转变成“我要学”，形成了自主学习、主动参与、乐于探究的良好氛围。

（三）以“真实岗位工作任务为主线”，构建“教学做合一”课程体系

打破传统专业课程体系构建方式，以岗位能力要求为依据，以“真实岗位工作任务为主线”，构建基于能力成长的“教学做合一”的课程体系。该课程体系最大的不同在于技能操作课时远大于理论课时，且课程知识内容模块化、系统化，使学生更专注于每个模块技能的熟练与掌握，从而大幅提升专业技术技能水平。

（四）“理论讲授”+“现场指导”+“现场考核过关”教学评价模式

采用培训讲师理论知识讲授+专业技术师傅现场指导+现场考核过关相结合进行教学评价。培训讲师讲授完理论知识后，根据实际生产项目要求，由专业技术师傅现场演示操作步骤，讲解安全规范及技术要领，并手把手向每个学生传授技术。学生熟练后，独立进行编程并在机器设备上加工零件，师傅根据企业的产品验收标准，对学生加工的产品进行检验，人人过关后方可进入下一个学习项目。严格的考核要求，促使学生全心投入，高效完成教学任务，课堂效果良好。

另悉，根据现代学徒制试点班建制计划，新一期137名学生将于近期选派并组

班。通过深度落实校企产教融合、协同育人目标和系统的岗位培养、在岗成才，帮助学生在实际工作环境中锻炼实践操作和解决问题的能力，提高学生就业竞争力和创新创业能力，打通学校教育与产业需求的最后一公里，为智能制造业培养更多高素质技术技能人才。